Three students sitting at an outside table on laptop

在青少年教育残疾儿童教学,深造证书

教育特色

概观

高级证书课程服务于谁希望发展他们的所有学习者更有效地纳入设置的二级认证的纽约州教师。

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入场

请查看教育学校 研究生入学申请要求 详细招生信息。

培训班

学生在满足使用C的最低等级内容领域的30个学分,经过CST内容主题区将有资格进行认证,7 - 9年级,在他们的内容区域

* SJU综合考试必须的课程最后一个学期中进行传递。

EDU 9704:研究合作伙伴关系,为通用,专用和包容性的教育环境中的战略指令:青春期(10小时实地调查)
EDU 9706:课程调整和修改计划专门招收超常:青春期(10个小时实地调查)
EDU 9711:教育并容纳需要用于与exceptionalities个人,K-12(15小时实地调查)
EDU 9719:皇冠官网行为分析和积极的行为支撑,K-12的原则(15个小时实地调查)
EDU 9726:课程与教学设计与exceptionalities个人:数学,科学,社会studies-青少年(15个小时实地调查)
EDU 9742:与exceptionalities-青少年个人的正式和非正式的教育评估(前提:EDU 9711)(20个小时实地调查)
EDU 9744:课程与教学设计的教学素养与exceptionalities-青少年个人(20个小时现场工作)
EDU 9705:实习在特殊的教育 - - 青少年(150个小时)。
必须采取的最后一学期。必须完成所有的特殊教育课程和cst-残疾学生
 

EDU 7106:中学认识社会情感,文化和认知方面/一般和包容性的设置青少年学习者

EDU 7107:一般和包容性的设置方法和教学初中/青少年学习者策略

职业和教育机会

该计划资格的学生为纽约州的初始或专业认证的完成情况作为学生的老师残疾学生提供已成功完成了所有纽约州规定的外场测试,培训课程,研讨会和教学经验。学生须完成总24个学分。

 

有酬就业披露

该证书课程是通过美国教育部门认可的有报酬的工作程序,并因此,有资格获得联邦学生补助。查看披露来了解这个项目的成果。

 

顶部的结果对于这个特殊程序

该计划的目的是促进教师发展的技能,态度的能力和能力,需要识别和修复主要的学习和行为障碍,从轻度到深刻,无论病因。注意还支付给诊断,干预,方案规划和评估。 

该计划准备毕业生:

  • 展示人类发育过程的知识,特别是关系到寿命发展
  • 明白了广泛的残疾以及如何学生的残疾可能对青少年的影响高中服务和后学的成果
  • 找出学生的长处和需要,以有个性和修改指令
  • 与家长,教育工作者和相关服务提供商有效地协作
  • 建立和实施教育计划使用最新的循证实践和技术与残疾青少年
  • 表明在适应残疾学生在特定的题材,比如,读/语言艺术,数学,社会研究和科学课程的知识和能力。
  • 评估并与在课堂上的学习和行为的挑战评估对儿童的有效战略的制定和实施
  • 使用,解释和分析各种形式的评估(正式的,非正式的,形成性,总结性)来收集详细资料,从多个来源,对学生的学习
  • 使用皇冠官网行为分析学的基本原则和策略与谁拥有残疾学生
  • 了解研究在特殊的全纳教育的大背景下
  • 创建安全,培育,包容和个性化的学习环境,学生,残疾人,被铭记的是如何生活经历,文化,种族塑造和强化学生学习
  • 解释和理事会特殊儿童(CEC),州际新教师评估和支持联合体(intasc),以及其他相关的专业组织申请标准
     

顶部我们的节目的三个特征/素质:

我们的全职教师是多年与残障人士的工作实践经验的高素质,和他们的家庭,在不同的学校和临床设置,还积极从事研究和专业的服务。另外,我们有一个强大的配套兼职教师,带来独特的医生投入到我们的节目。关于我们的教师访问信息,请访问:

//www.conzto.com/academics/schools-and-colleges/school-education/education-specialties-and-counseling/department-faculty

我们的课程是在多个校园网站(皇后区,曼哈顿,斯塔滕岛和长岛)有充足的在线课程供物。在线课程让学生按自己的进度学习,并参与互动和创新的在线学习机会

对于全球教育与大学的天主教和圣文森特使命是一致的职业活动的参与,学术服务学习,并提供多种机会的方案。我们学校的使命“编教师,辅导员,和谁尊重所有的人的尊严,变革型领导管理员”指导我们的程序并通知我们实践的每一天。
 

为什么在ST独特的体验。约翰?

我们的学生完成各种设置,包括自包含的,包容性,并将其纳入主流教室150小时监督特殊教育实习的。 ST。约翰的计划是,它允许学生发展的技能教给学生的特殊学校,诊所和早期干预设置独一无二的。学生接触到导师,目前研究人员和领导人谁拥有多年的经验和专业知识直接与多样,多元文化,和高需求城市和郊区的学校设置儿童工作的特殊的教育领域。
 

我们的毕业生进行培训,由该局基于循证实践,皇冠官网的观察和实习经验,特殊儿童(CEC),通过严格的课程作业,以满足特殊的教育组的最高专业标准的成功和高度熟练的教师,并参与学生活动,包括学术服务学习。我们很高兴地欢迎您的加入有效的教师和全球公民影响儿童和青少年通过教育和服务的生命变化的这个干部。
 

我们的学生参与了许多在线学习机会,允许在一个日益全球化和数字世界的电流,有效地利用了特殊的教育和准备职业生涯的研究和实践的网上资源
 

我们的学生搞几个专业和社交活动整个课程开发他们的能力,有效地交流和互动与协作和包容性方面的利益相关者。请cecatsju.weebly.com访问我们的CEC学生分会页,详细了解令人兴奋的机会,专业的准备和学生的参与,我们提供给我们的学生作为他们在我们的特殊教育计划的整体体验的一部分。
 

成功的故事

 

我们在毕业优秀教师,谁是关爱和敏感的个人成功。我们的毕业生总是后公立和私立学校的追捧,其中包括天主教节目的主持人。 

我们的毕业生证明自己的学术准备和成长在特殊的教育和包容性的协作服务领域的专业人士

“我感到非常有信心进入我的教学的第一年,完成了我的很多课程后,今年实习”

幼儿特教老师

 

“的专题教育课程为我提供了不同的镜头,特别是允许的被铭记的每个学生的特殊需要和学习风格的便利性和连续性。”

幼儿特教老师

 

“ST。约翰真的准备我成长作为一个教育工作者,它使我准备出去学校和保持与教师”有着密切的联系

童年的特教老师

 

计划新闻

在特殊教育主机青少年和年轻成人智力和发育残疾的方案大学沉浸课程,以增加包容性的机会,在高等教育:投资赠款项目与库克中心学习和发展,纽约市(2016-至今)。

我们的教师

  • 教师具有丰富的经验,学校和社区为基础的专业人士积极参与校本研究和服务活动
  • 教师在地方,国家和国际特殊教育会议定期推出
  • Faculty have published in highly regarded peer-reviewed education and special education journals including Review of Educational Research, Learning Disability Quarterly, Learning Disability Research & Practice, Behavior Modification, Preventing School Failure, Beyond Behavior, Intervention in School and Clinic, International Review of Research in MR, American Journal of Mental Retardation, Journal of Intellectual Disability 研究, International Journal of Inclusive Education, and International Interdisciplinary Journal of Education

副教授和项目协调员

博士。凯姆卡获得了博士学位来自哥伦比亚大学的智力残疾和自闭症的面积在1997年的区别,她已经参与了多年来教师的培训,并在哥伦比亚大学教育学院和长岛大学,C.W.以前教后,纽约。她曾执导过一些基础的干预措施的研究和评价项目,并有中英文对照的评价和艺术的丰富经验编程基础的学生有特殊需要。博士。凯姆卡是众所周知的,她在人际决策和预防成人同行侵害和虐待和青年的智力和发育障碍,包括自闭症方面的工作。她是2循证教学计划(逃避和对DM)旨在提供对风险和滥用的有效降低,基于策略的决策培训的主要作者。她的新的研究重点是研究网络欺凌的学龄儿童有特殊需求的影响,并设计有针对性的,专门针对残疾人的措施。 

研究兴趣:决策,预防同伴侵害的,滥用预防,以证据为基础的课程设置的:青少年和年轻成人智力和发育障碍(包括孤独症)之间

沙利文大厅,410室
(718)990-2631
[电子邮件保护]

 

助理教授

丽贝卡一个。 louick,博士,一个土生土长的纽约人,是特殊教育的教育特色,在教育的ST学校,系助理教授。皇冠官网手机版。八年来,她在学校的学生有学习障碍的中型和高中教师。博士。 louick具有博士学位在从波士顿学院,一个m.s.ed.课程与教学从纽约亨特学院的城市大学特殊教育/学习障碍,以及A.B。在英语和阿默斯特学院社会学。她教阅读的方法,让学生有特殊需求的学生有特殊需求的评估,以及特殊教育更普遍的课程。她的研究主要集中在青少年的学习需要有学习障碍,尤其是在沟通和学习动机方面。

研究兴趣: 学习动机,读写技能发展,语言和沟通技巧:有学习障碍的青少年

沙利文大厅,房间414
718-990-8035
[电子邮件保护]

 

助理教授

博士。梅洛获得了博士学位在范德堡大学特殊教育。博士。梅洛结合她与该领域的有效实际工作的研究。前来到圣。约翰她教的年轻人智障六年在大学计划智障学生。她还担任协调员,残疾儿童的家长特别教育宣传培训计划。她的研究探讨过渡到青少年和年轻成人智力残疾和自闭症的成年人的区域。更特别,她考察了收购的独立生活技能和获得中学后教育和住房。她进行的服务提供和家庭中倡导的社区研究。博士。梅洛是一个委员会认证的行为分析师(BCBA)。

研究兴趣: 在缺医少药的社区过渡到成年,中学后教育计划,获得负担得起的住房和生活支持,收购的独立生活技能与辅助技术,提供服务:年轻成人智力和发育障碍(包括孤独症)之间

沙利文大厅,房间412
718-990-7686
[电子邮件保护]

助理教授

博士。麦克德维特收到了她的教育学博士从哥伦比亚大学教育学院课程与教学。在接合之前的ST。皇冠官网手机版社区,她花费了十多年与幼儿和没有各种教育设置障碍和职前和在职教师的工作。她的研究兴趣是广泛的多样性,公平和包容的地区。更特别在婴幼儿期全纳教育领域,她考察了教师发展和多样性,幼儿的经验“的教育,”包容,文化上维持和基于关系的做法。

研究兴趣: 教师教育和发展教学移民儿童和残疾儿童;幼儿过渡的经验;包容性,文化维持和基于关系的实践

沙利文大厅,房间413
718-990-1560
[电子邮件保护]

程序接触

博士。 ishita凯姆卡

项目协调员和副教授

沙利文大厅412室
718-990-2631
[电子邮件保护]